Ba cải cách giáo dục định hình lại tư duy Ấn Độ vượt qua làn sóng phản đối

Ấn Độ đang thực hiện bước tiến quan trọng trong việc bổ sung kiến thức truyền thống vào chương trình học chính thức. Bộ Giáo dục đã sửa đổi sách giáo khoa toán lớp 9 do NCERT xuất bản, tăng cường giới thiệu về các học giả cổ đại như Baudhayana, Brahmagupta và Madhava. Trước đây, nhiều thế hệ học sinh chỉ được tiếp cận sâu về các kiến thức từ Euclid và Newton mà ít biết đến truyền thống toán học Ấn Độ như Sulba Sutras hay trường phái Toán Kerala. Đây không phải là việc phủ nhận kiến thức phương Tây mà là điều chỉnh sự mất cân bằng trong giáo dục hiện hành.

Tương tự, lịch sử Ấn Độ được đề xuất kể lại dựa trên bằng chứng khảo cổ, di truyền, ngôn ngữ học và tài liệu văn bản luôn được cập nhật, thay vì giữ nguyên quan điểm lỗi thời từ thời thuộc địa. Việc tái đánh giá lịch sử không phải là viết lại một cách sai lệch mà là một quá trình liên tục dựa trên sự phát triển của các chứng cứ mới.

Hệ thống CBSE gần đây đã thúc đẩy chương trình giảng dạy ba ngôn ngữ, công nhận rằng ngôn ngữ không chỉ là môn học mà còn là phương tiện lưu giữ trí tuệ và ký ức văn hóa. Các ngôn ngữ như Bengali, Tamil, Marathi, Odia, Gujarati, Kannada cùng nhiều ngôn ngữ địa phương khác đóng vai trò quan trọng trong việc bảo tồn kiến thức nền tảng mà tiếng Anh không thể thay thế.

Khi gặp thách thức về việc triển khai, chính phủ đã đưa ra các biện pháp linh hoạt như các phương án giảng dạy chuyển tiếp và đánh giá tại trường học cho ngôn ngữ thứ ba. Đây thể hiện sự quản lý có trách nhiệm và linh hoạt, nhằm mục tiêu giữ vững nền tảng tiếng mẹ đẻ song song với kỹ năng tiếng Anh toàn cầu.

Ủy ban do K Radhakrishnan dẫn đầu đã đề xuất sự đổi mới sâu rộng trong hệ thống kiểm tra, bao gồm tăng cường an ninh dữ liệu, sự tham gia của các cấp chính quyền địa phương, cải thiện trung tâm thi, bảo mật sinh trắc học và chuyển dần sang thi trên máy tính. Mặc dù sự cố rò rỉ đề thi gần đây đã gây ảnh hưởng lớn, nhưng không làm thay đổi định hướng cải cách hiện đại hóa hệ thống thi vốn cũ kỹ và có nhiều kẽ hở.

Các cải cách này không chỉ là vấn đề kỹ thuật hay chính trị mà còn đụng chạm tới những lợi ích kinh tế đã được thiết lập từ lâu. Thị trường các lớp học thêm tại Ấn Độ được ước tính đạt khoảng 64.244 crore rupee vào năm 2022 và dự kiến tăng lên 1,8 lakh crore rupee vào năm 2030. Ngoài ra, số lượng sinh viên Ấn Độ theo học tại các đại học nước ngoài tính đến đầu năm 2025 là trên 1,25 triệu người, thậm chí gần 1,9 triệu khi tính cả các học sinh phổ thông nước ngoài. Từ đó, các ngành dịch vụ liên quan như tư vấn du học, tổ chức thi, xuất bản và quản lý thi cũng tạo nên một hệ sinh thái thương mại lớn.

Do đó, mọi nỗ lực tăng cường thể chế giáo dục Ấn Độ, giảm phụ thuộc coaching, củng cố các ngôn ngữ bản địa hoặc thách thức các quan điểm học thuật truyền thống đều sẽ xáo trộn các nguồn thu nhập đã hình thành lâu dài. Không thể quy chụp mọi người biểu tình chống lại cải cách là có động cơ không trong sáng, cũng như không thể cho rằng hết thảy đều ủng hộ các mục tiêu reform mà không có lợi ích riêng.

Chính phủ cần xác định nguyên nhân, xử lý trách nhiệm với những người gây ra rò rỉ bài thi và bảo vệ quyền lợi học sinh bị ảnh hưởng. Tuy nhiên, việc minh bạch và trách nhiệm phải là cơ sở để củng cố cải cách, không nên dùng làm lý do để bỏ dở những đổi mới quan trọng. Các nhà lãnh đạo và những trào lưu trên mạng xã hội rồi sẽ qua đi, nhưng sách giáo khoa sẽ định hình trí nhớ, ngôn ngữ sẽ tạo ra ý thức và hệ thống thi sẽ quyết định cơ hội trong nhiều thập kỷ tới.

Như triết lý Ấn Độ "Satyam eva jayate" (Chỉ có sự thật mới chiến thắng), điều quan trọng là xã hội được phép tiếp nhận và giảng dạy sự thật đó.

Bài viết được biên tập với sự hỗ trợ của công cụ trí tuệ nhân tạo (AI), tổng hợp từ các nguồn tin dẫn bên dưới và đã qua kiểm duyệt của toà soạn Quang Minh Việt Nam.